Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24 п. Сосновка

Принято с пролонгацией:
Педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ № 24

Протокол № 1.
от « 28 » августа 2020 г.

О.А.Глухова
Приказ от 31.08.2020 г. № 174-д

Основная образовательная программа
начального общего образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
ФГОС НОО

«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
2 - 4 класс

ГО Карпинск
2020 г.

В результате изучения иностранного языка при получении начального общего
образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли
и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного
мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как
средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры
других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только
заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет
способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры
своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у
обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке
родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в
том числе с использованием средств телекоммуникации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 класс
Предметные:
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/не вербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём
информацию;
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту
Письмо
Выпускник научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
Выпускник получит возможность научиться:
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать интонацию перечисления

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне начальногообразования;
Выпускник получит возможность научиться:
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и
множественном числе; глагол­связкуtobe;
модальный глагол can, личные, притяжательные и указательные местоимения;

количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
использовать в речи безличные предложения.

Метапредметные :
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативной задачи;
Учиться работать в паре и группе;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;
работать в группе (во время игры);
работать в паре и группе, развивать диалогическую форму коммуникации
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять синтез как составление целого из частей (восстановление слов);
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем (знакомство с транскрипцией);
осуществлять самоконтроль, самооценку;
осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в
контроле способа решения;
осуществлять самоконтроль, самооценку;
Познавательные:
строить диалогическое высказывание;
действовать по образцу (написание букв);
проводить сравнение и анализ объектов;
действовать по образцу, проводить аналогии;
осуществлять анализ объектов;
действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с
опорой на образец;
проводить сравнение по заданным критериям;
учиться основам смыслового восприятия художественного текста;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить
рефлексию;
проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию
необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов
ИКТ;
учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий
работать с таблицей, проводить рефлексию.
Личностные:
развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу ;
формировать мотивационную основу учебной деятельности;
формировать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена
семьи;
Формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам
и народам;
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой;
ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание
оценок учителей и одноклассников:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности.
3 класс
Предметные:
Говорение
Выпускник научится:
составлять небольшое описание предмета;
Выпускник получит возможность научиться:
составлять краткую характеристику персонажа
Аудирование
Выпускник получит возможность научиться:
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
Выпускник получит возможность научиться:
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
Письмо
Выпускник получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
заполнять простую анкету;
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
отличать буквы от знаков транскрипции
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и
обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных
особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать в тексте и употреблять в речи глаголы в Present, Simple;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
Предложения с конструкцией there is/there are;
оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи
употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
Метапредметные
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для построения
диалогического высказывания;
участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания;
научиться выполнять команды;
учиться работать в группе;
правильно отвечать на вопросы;
строить понятные для партнёра высказывания;
адекватно использовать речевые средства для письменного высказывания;
допускать возможность существования различных точек зрения;
формировать презентационные умения;
правильно отвечать на вопросы;
овладевать диалогической формой речи;
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
адекватно воспринимать оценку учителя;
принимать и сохранять учебную задачу;
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задач;
учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий;
Познавательные:
строить диалогическое высказывание;
действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде;
понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись
(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;
уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу,
осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике;

развивать умение работать с таблицей;
формировать умение работать с текстом;
проводить сравнение, по заданным критериям;
осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию;
произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить
рефлексию;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных
заданий с помощью инструментов ИКТ;
осуществлять синтез как составление целого из частей, уметь читать схему , проводить
рефлексию;
проводить сравнение по заданным критериям (что едят на Рождество в Великобритании и
России);
развивать умение работать со схемой;
развивать умение работать с картой;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий
Личностные
развивать учебно­познавательный интерес к способам решения новой задачи;
формировать мотивационную основу учебной деятельности;
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе;
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой;
формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной
роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и
толерантность к другим странам и народам;
формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной
деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности;
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные
моменты и принятие образа «хорошего ученика»;
формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной
роли «Я» как член семьи;
формировать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира;
формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной
роли «Я» как гражданина России, чувство гордости за свою историю.
4 класс
Предметные:
Говорение
Выпускник научится:
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
Выпускник получит возможность научиться:
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение
Выпускник научится:
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию
Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой
на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес,
тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных
особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и
множественном числе; глагол­связкуtobe; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные
глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные
предлоги для выражения временны
х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
Оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often,
sometimes); наречия мистепени (much, little, very).
Метапредметные:

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для построения
диалогического высказывания;
учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания;
понимать относительность мнений ;
учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
адекватно воспринимать оценку учителя;
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий;
осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
Познавательные: осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание;
осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание, действовать по образцу;
проводить рефлексию;
действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись
(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; проводить
сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск необходимой информации в
грамматическом справочнике;
осуществлять анализ объектов;
формировать умение работать с текстом;
извлекать информацию из прослушанных текстов; проводить рефлексию;
осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом,
осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике;
развивать умение работать со схемой, строить монологическое высказывание с опорой на
текст/вопросы; проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и
фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью
инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщение в письменной форме;
понимать информацию, заданную в неявном виде;
Личностные:
формировать мотивационную основу учебной деятельности;
развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой;
формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной
роли «Я» как гражданина России, формировать доброжелательное отношение, уважение и
толерантность к другим странам и народам;
формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной
деятельности;
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные
моменты и принятие образа «хорошего ученика»;
формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной
роли «Я» как член семьи;
развивать этические чувства: понимание чувств других людей и сопереживание им;
формировать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природосохранного поведения;
формировать основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину;

формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной
роли «Я» как гражданина России, чувство гордости за свою историю;
формировать мотивационную основу учебной деятельности; развивать чувство
прекрасного;
формировать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, формировать установку
на здоровый образ жизни.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений:
имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого
этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в
магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные
праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.
Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет,
размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.
Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер,
предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время
года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название,
столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев
книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом
иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде
ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно­трудового и
межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
диалог-­расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ,
характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/не
вербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на
изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств
коммуникации.
В русле чтения
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена
персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником,
короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Английский язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные
буквосочетания. Звуко­буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф.
Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов,
вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех
звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и
краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there
is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.
Ритмоинтонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для
двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета,
отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например,
doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация
(суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful, ­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение (postcard), конверсия
(play — toplay).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений:
повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и
составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные
предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t bel ate!) формах.

Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с
оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с
однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.
Сложноподчинённые предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite).
Неопределённая форма глагола. Глагол­связка to be. Модальные глаголы can, may, must,
have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и
множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с
неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён
существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные,
вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any —
некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия
степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся
знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными
персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых
популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора
(стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и
неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными)
учебными умениями и навыками:
пользоваться

двуязычным

словарём

учебника

(в

том

числе

транскрипцией),

компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно­-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Обще учебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту
рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.
п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют обще речевые коммуникативные умения, например, начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии
мультимедийного приложения).
Обще учебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость
приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в
основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в
тематическом планировании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 класс

№ Ко
Тема
л
час
1 10 Знакомство. С одноклассниками,
учителем, имя, возраст. Приветствие,
прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета)

Основные виды учебной
деятельности

Ведение этикетных диалогов в
типичных ситуациях бытового
общения
(приветствуют, прощаются, узнают,
как дела, знакомятся, расспрашивают
о возрасте). Ведение диалогарасспроса (запрос информации и
ответ на него)
Ведение диалога – побуждения к
действию. Начало и завершение
разговора, используя речевые клише;
поддерживание беседы, задавая
вопросы и переспрашивая;
знакомство с небольшими
произведениями детского фольклора
(стихами, песнями). Воспроизведение
наизусть текстов, рифмовок, песен
Восприятие на слух и понимание
Аудирование
Восприятиенаслухипониманиеречиуч речи учителя и одноклассников в
ителяиодноклассниковвпроцессеобщ процессе общения на уроке
(различают на слух и адекватно
ениянауроке
( standup, sit down, open your books, произносят все звуки английского
языка).
close your books)
Говорение
этикетные диалоги в типичных
ситуациях бытового общения.
(Hello! I’m... What’s your name? How
are you? Fine, thanks!)
Диалог-­расспрос (запрос
информации и ответ на него)
Hello! I’m... What’s your name? How
old are you? I'm eight.
диалог — побуждение к действию
Show me (red)..., What's this?

Чтение
Чтение вслух небольших текстов,
построенных на изученном языковом
материале.

Письмо
Выписывание из текста слова,
словосочетания и предложения.
Графика, каллиграфия,
орфография
Все буквы английского алфавита.
Основные буквосочетания.
Звуко­буквенные соответствия.
Знаки транскрипции.

Чтение вслух небольшие тексты,
построенные
на
изученном
языковом материале. Соотношение
графического образа слова с его
звуковым образом на основе знания
основных правил чтения;
прогнозирование содержания текста
поданным к тексту рисункам
Овладение выписыванием из текста
слов, словосочетаний и предложений.
Воспроизведение графически и
каллиграфически корректно всех букв
английского алфавита основных
буквосочетаний (полупечатным
шрифтом).
Знакомство с транскрипционными
знаками.

2

16

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка
Лексическая сторона речи
Лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения,
в пределах тематики, речевые клише
(It'slovely.That'snice) как элементы
речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное,
вопросительное, побудительное
(Present Simple).This is.... I’m....What's
this? It'sa Порядок слов в
предложении.
Утвердительные и отрицательные
предложения.
Глагол­-связка tobe. личные
местоимения в именительном и
объектном падежах (I, me, you),
притяжательные местоимения my
Я и моя семья. Члены семьи, их
имена, возраст, внешность. Покупки
в магазине: одежда, обувь, основные
продукты питания. Любимая еда.
Семейные
праздники:
день
рождения,
Говорение
этикетные диалоги в типичных
ситуациях бытового общения.
Where's..? She/he's in..
Are you in the...?
диалог­расспрос (запрос информации
ответ на него) What's your favourite
food?1 like/don't like ( burgers), I've
got...
диалог — побуждение к действию
Show me (red) …; meet my family, are
coming for tea.
Уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи:
описание, рассказ
Аудирование
Восприятиенаслухипониманиеречиуч
ителяиодноклассниковвпроцессеобщ
ениянауроке; вербально/невербально
реагировать на услышанное
Восприятие на слух и понимание

Соблюдение правильного ударения в
словах и фразах, интонации в целом.
Узнавание в письменном и устном
тексте, воспроизведение и
употребление в речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в пределах тематики
начальной школы в соответствии с
коммуникативной задачей.
Употребление глагола-связки tobe в
утвердительных и вопросительных
предложениях в Present Simple,
личные местоимения в именительном
и объектном падежах (I, me, you),
притяжательные местоимения my;
осуществление самоконтроля,
самооценки;

Ведение диалога-расспроса (о
любимой еде) и диалога-побуждения
к действию (сообщают о погоде и
советуют, что нужно надеть).
Использование основных
коммуникативных типов
речи (описания, сообщения, рассказа)
–
представление членов своей семьи,
описывание
(предмета, картинки, внешности);
рассказ (о себе, членах своей семьи и
любимой еде, о том, что носят в
разную погоду).
Воспроизведение наизусть текстов
рифмовок, песен

Понимание на слух речь учителя и
одноклассников
при
непосредственном
общении
и
вербальное/невербальное
реагирование на услышанное;
восприятие на слух в аудиозаписи и
понимание основных содержаний

небольших доступных текстов в
аудиозаписи,
построенные
в
основном на изученном языковом
материале, в том числе полученные с
помощью средств коммуникации
Чтение
Читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом
материале.
Читать про себя и понимать тексты,
содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые
слова,
находить
в
тексте
необходимую информацию (имена
персонажей,
где
происходит
действие и т. д.).
The Town Mouse and the Country
Mouse
Pets in Russia

небольших , рассказов, сказок,
построенных в основном на знакомом
языковом материале.
Вербальное или невербальное
реагирование на услышанное
Соотношение графического образа
английского слова с его звуковым
образом;
Чтение вслух небольшого текста,
построенного на изученном языковом
материале,
соблюдение
правил
произношения и соответствующей
интонации;
Соблюдение правильного ударения в
словах и фразах, интонации в целом.

Письмо
умение выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения.

Письмо с опорой на образец
небольшого рассказа о себе,
любимой еде и поздравление с днём
рождения.
Воспроизведение
графически
и
каллиграфически корректно всех букв
английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний,
слов);
использование
английского
алфавита, знание последовательности
букв в нём;
восстанавливание
слов
в
соответствии с решаемой учебной
задачей;
отличие букв от знаков транскрипции
Различие на слух и адекватное
произведение всех звуков
английского языка, соблюдение норм
произношения звуков;
соблюдение правильного ударения в
изолированном слове, фразе;
различие коммуникативных типов
предложений по интонации;
корректное произношение
предложения с точки зрения их
ритмоинтонационных особенностей.

Графика, каллиграфия,
орфография
Все буквы английского алфавита.
Основные буквосочетания.
Звуко­буквенные соответствия.
Знаки транскрипции

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка.
Соблюдение норм произношения:
долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных
перед гласными.
Ударение в слове, фразе. Отсутствие
ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах).
Ритмоинтонационные особенности
повествовательного, побудительного
и вопросительного предложений.

Лексическая сторона речи
Лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения,
в пределах тематики, речевые клише
(For you and me!Come )как элементы
речевого этикета отражающие
культуру англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи
Употребление Present Continuous
в структурахI’m/heis wearing…,
глаголlikeПорядок слов в
предложении.
Утвердительные и отрицательные
предложения.
Побудительные предложения в
утвердительной форме,
Вспомогательный глагол todo.
Существительные в единственном и
множественном числе, образованные
по правилу.
Личные местоимения в
именительном падеже it, they.
Личное местоимение we в
именительном, объектном и
притяжательных падежах (our,us).
Притяжательные местоимения her,
his, Числительные(количественные
от 1 до 10).
3

14

Оперирование активной лексикой в
процессе общения;
использование двуязычного словаря
учебника;
ведение словаря.
Употребление Present Continuous
в структурахI’m/heis wearing…,
глаголlike вPresent Simple в
утвердительных и отрицательных
предложениях, побудительные
предложения в утвердительной
форме, вспомогательный глагол todo,
существительные в единственном и
множественном числе, образованные
по правилу, личные местоимения в
именительном падеже it, they,
притяжательные местоимения her, his,
числительные(количественные от 1
до 10).
Личное местоимение we в
именительном, объектном и
притяжательных падежах (our,us).

Мир моих увлечений. Игрушки.
Выходной день (в цирке, в
кукольном театре), каникулы.
Говорение
диалог­расспрос (запрос информации
и ответ на него)
диалог — побуждение к действию
Canyoujump? Yes, I can.
No, I can't
Монолог
пользоваться основными
коммуникативными типами речи:
описание, рассказ Ican(jump) likea
(frog), Ican... too
Аудирование
Восприятиенаслухипониманиеречиуч
ителяиодноклассниковвпроцессеобщ
ениянауроке;

Ведение диалога-расспроса (о том,
где находятся игрушки,
что умеют делать одноклассники) и
диалога-побуждения к действию
(обмен репликами о том, как
выглядят и что умеют делать).
Рассказ (о себе, о том, что умеют
делать, о своих игрушках).
Воспроизведение наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимание на слух речи учителя,
одноклассников и небольших
доступных текстов в аудиозаписи,
построенных на изученном языковом
материале: краткие диалоги,
рифмовки, песни.

Чтение
Читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом
материале.
Teddy Bear Shops Old Russian Toys
The Town Mouse and the Country
Mouse
Письмо
умение выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения.
Письмо с опорой на образец
небольшого рассказа о себе, своих
игрушках, о том, что они умеют
делать.
Графика, каллиграфия,
орфография
Все буквы английского алфавита.
Основные буквосочетания.
Звуко­буквенные соответствия.
Знаки транскрипции

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка

Лексическая сторона речи
Лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения,
в пределах тематики, речевые клише
как элементы речевого этикета,
отражающие культуру
англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи
Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные
предложения.
Глагол havegot в утвердительных,
отрицательных и вопросительных
предложениях в Present Simple,
Неопределённая форма глагола.

Соотношение графического образа
английского слова с его звуковым
образом;
чтение вслух небольшого текста,
построенного на изученном языковом
материале,
соблюдая
правила
произношения
соответствующей
интонации
Выписывание
из
текста
слов,
словосочетаний и предложений;
Письмо с опорой на образец
небольшого рассказа о себе, своих
игрушках, о том, что они умеют
делать.
Воспроизведение
графически и
каллиграфически корректно всех букв
английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний,
слов);
использование
английского
алфавита, знание последовательности
букв в нём;
восстанавливание
слов
в
соответствии с решаемой учебной
задачей;
отличие
букв
от
знаков
транскрипции.
Соблюдение правильного ударения в
словах и фразах, интонации в целом.
Соблюдение норм произношения
звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи и правильное
произношение предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Владение активной лексикой в
процессе общения;
использование двуязычного словаря
учебника;
ведение словаря.
Предлоги on, in, under, at, for, with, of.
глагола have got в утвердительных,
отрицательных и вопросительных
предложениях в Present Simple,
неопределённой формы глагола,
модального глагола can, личного
местоимение we в именительном,
объектном и притяжательных

4

4

Модальный глагол can.
падежах
Личное местоимение we в
(our, us),наречие степени very.
именительном, объектном и
притяжательных падежах(our,us).
Предлоги on, in, under, at, for, with, of.
Наречие степени very.
Я и мои друзья. Любимое домашнее
животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать
Говорение
Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных
ситуациях бытового,
учебно­трудового и межкультурного
общения,
диалог­расспрос (запрос информации
и ответ на него);
диалог — побуждение к действию.
Уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи:
описание.
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в
процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать
на
услышанное;
небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные
в
основном
на
изученном языковом материале, в
том числе полученные с помощью
средств коммуникации.
Чтение
Читать:
вслух
небольшие
тексты,
построенные на изученном языковом
материале;
про себя и понимать тексты,
содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые
слова,
находить
в
тексте
необходимую информацию (имена
персонажей,
где
происходит
действие и т. д.).
The Town Mouse and the Country
Mouse

Говорение о том, что умеют делать
животные.
Оперирование активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизведение наизусть текста
песни.
Участие в элементарных диалогах,
соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в англоязычных странах;
Составление небольшого описания
домашнего питомца.
Рассказ о себе, о своём друге.
Понимание на слух речи учителя,
одноклассников и небольших
доступных текстов в аудиозаписи,
построенных на изученном языковом
материале: краткие диалоги,
рифмовки, песни

Выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале
Чтение про себя и понимание текстов,
содержащих как изученный языковой
материал, так и отдельные новые
слова, нахождение в тексте
необходимой информации.

Письмо
Владеть:
умением выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать
по образцу короткое личное письмо.
Графика, каллиграфия,
орфография
Написание
наиболее
употребительных слов, вошедших в
активный словарь.

Выписывание
из
текста
слов,
словосочетаний и предложений;
Написание по образцу
короткого
личного письма.

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка.
Соблюдение норм произношения:
долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных
перед гласными.
Ритмико­интонационные
особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос)
предложений
Лексическая сторона речи
Лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения,
в пределах тематики начальной
школы, для двустороннего
(рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика
и речевые клише как элементы
речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран.

Соблюдение правильного ударения в
словах и фразах, интонации в целом.
Соблюдение норм произношения
звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи и корректное
произношение предложения с точки
зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

Грамматическая сторона речи
Модальный глагол can
5

14

Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия
комнат, их размер, предметы мебели
и интерьера. Любимое время года.
Погода.
Говорение
Этикетные диалоги в типичных
ситуациях
бытового,
учебно­трудового
и
межкультурного
общения, в том числе при помощи

Восстанавливание
слова
в
соответствии с решаемой учебной
задачей;
Отличие буквы от знаков
транскрипции

Узнавание в письменном и устном
тексте
изученных
лексических
единиц, в том числе словосочетаний,
в пределах тематики на уровне
начального образования;
Оперирование в процессе общения
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
Восстанавливание
текста
в
соответствии с решаемой учебной
задачей.
Употребление модального глагола
can.

Ведение диалога-расспроса о
предметах мебели в доме,
погоде; о том, где находятся члены
семьи.
Составление небольшого описания

средств телекоммуникации;
Диалог-расспрос
(запрос
информации и ответ на него); What's
the weather like? It's sunny/hot/ raining
Рассказ о своём доме, погоде.
I’m (she/he’s) wearing It's windy
Аудирование
Воспринимать
на
слух
и
понимать:
речь учителя и одноклассников в
процессе общения на уроке и
вербально/не вербально реагировать
на услышанное;
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи,
построенные
в
основном на изученном языковом
материале, в том числе полученные с
помощью
средств
телекоммуникации.
Чтение
Читать:
вслух
небольшие
тексты,
построенные на изученном языковом
материале;
про себя и понимать тексты,
содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые
слова,
находить
в
тексте
необходимую информацию (имена
персонажей,
где
происходит
действие и т. д.).
The Town Mouse and the Country
Mouse
Письмо
Владеть:
умением выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать
по образцу короткое личное письмо.
Графика, каллиграфия,
орфография
Написание
наиболее
употребительных слов, вошедших в
активный словарь.

дома, квартиры.
Рассказ о своём доме, погоде.
Воспроизведение наизусть текстов
рифмовок, песен

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка.
Ритмоинтонационные особенности
повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и

Соблюдение правильного ударения в
словах и фразах, интонации в целом.
Соблюдение норм произношения
звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи и корректное
произношение предложений с точки
зрения их ритмико-интонационных

Понимание на слух речи учителя,
одноклассников и небольших
доступных текстов в аудиозаписи,
построенных на изученном языковом
материале: краткие диалоги,
рифмовки, песни.
Вербальное или невербальное
реагирование на услышанное.

Выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале.

Написание с опорой на образец
небольшого рассказа о себе
и своём доме.

Написание
наиболее
употребительных слов, вошедших в
активный словарь.

специальный вопрос) предложений

6

10

Лексическая сторона речи
Лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения,
в пределах тематики начальной
школы
Грамматическая сторона речи
Глагол­-связка to be.
Утвердительные и отрицательные
предложения. Порядок слов в
предложении. Основные
коммуникативные типы
предложений: повествовательное,
вопросительное, побудительное.
Общий и специальный вопросы
Present Continuous в структуре It’s
raining, безличные предложения в
настоящем времени личные
местоимения в именительном и
объектном падежах (I, she, he, me,
you), существительные в
единственном и множественном
числе, образованные по правилу,
вопросительное местоимение where,
предлоги on, in.
Страна/страны
изучаемого
языка и родная страна. Общие
сведения:
название,
столица.
Небольшие произведения детского
фольклора
на
изучаемом
иностранном
языке
(рифмовки,
стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и
неречевого
этикета
стран
изучаемого языка в ряде ситуаций
общения ( во время совместной
игры).
Говорение
Диалог-­расспрос
(запрос
информации и ответ на него);
What's this? what colour is the hat?
Red.
Рассказ о своём доме, погоде.

особенностей.

Оперирование активной лексикой в
процессе общения
Употребление глагола-связки to be в
отрицательных и вопросительных
предложениях в Present Simple,
Present Continuous в структуре It’s
raining, безличные предложения в
настоящем времени (It’s hot), личные
местоимения в именительном и
объектном падежах (I, she, he, me,
you), существительные в
единственном и множественном
числе, образованные по правилу,
вопросительное местоимение where,
предлоги on, in.

Ведение диалога­-расспроса (запрос
информации и ответ на него);
Рассказ о своём доме, погоде.
Воспроизведение наизусть
небольших произведений детского
фольклора: рифмовки, стихотворения.

Аудирование
Воспринимать
на
слух
и
понимать:
речь учителя и одноклассников в
процессе общения на уроке и
вербально/не вербально реагировать
на услышанное;
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи,
построенные
в
основном на изученном языковом
материале, в том числе полученные с
помощью средств коммуникации.

Понимание на слух речи учителя,
выказываний одноклассников.
Восприятие на слух и понимание:
речи учителя и одноклассников в
процессе общения на уроке и
вербальное/невербальное
реагирование на услышанное;
небольших доступных текстов в
аудиозаписи,
построенных
в
основном на изученном языковом
материале, в том числе полученных с
помощью средств коммуникации.

Чтение
Читать:
вслух
небольшие
тексты,
построенные на изученном языковом
материале;
про себя и понимать тексты,
содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые
слова,
находить
в
тексте
необходимую информацию (имена
персонажей,
где
происходит
действие и т. д.).
Gardens in the UK
Food Favourites
Crazy about animals
Teddy Bear Shops
Beautiful Cornwall
The Town Mouse and the Country
Mouse
Teddy Bear, Happy Birthday!
Ten Little Puppets Sitting on a Wall
Письмо
Владеть:
умением выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать
по образцу короткое личное письмо.

Чтение вслух небольших текстов,
построенных на изученном языковом
материале;
про себя и понимание текстов,
содержащих как изученный языковой
материал, так и отдельные новые
слова,
нахождение
в
тексте
необходимой информации (имена
персонажей, где происходит действие
и т. д.).
Чтение предложения с правильным
фразовым и логическим ударением.
Знакомство: с названиями стран
изучаемого языка; с некоторыми
литературными
персонажами
популярных детских произведений; с
сюжетами некоторых популярных
сказок,

Графика, каллиграфия,
орфография
Написание
наиболее
употребительных слов, вошедших в
активный словарь.

Выписывание
из
текста
слов,
словосочетаний.
Написание по образцу короткого
сообщения.
Вписывание недостающих букв,
написание мини-проектов, запискиприглашения
Написание
слов,
вошедших
активный словарь.
Использование англо-русского
словаря с применением знания
алфавита.

в

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка.
Ритмоинтонационные особенности
повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и
специальный вопрос) предложений
Лексическая сторона речи
Лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения,
в пределах тематики начальной
школы
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное,
вопросительное, побудительное.
Общий и специальный вопросы.

Адекватное произношение и различие
на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка.
Владение ритмико­интонационными
особенностями повествовательного,
побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос)
предложений
Оперирование активной лексикой в
процессе общения.
Использование англо-русского
словаря с применением знания
алфавита.
Использование в речи основных
коммуникативных типов
предложений: повествовательное,
вопросительное, побудительное.
Общий и специальный вопросы.

68
ч

Тематическое планирование английский язык 3 класс
№

1

Ко
л.
час
.
2

Тема

Основные виды учебной деятельности

С
одноклассниками,
Знакомство.
учителем.
Приветствие,
прощание
(с
использованием типичных фраз речевого
этикета).
Говорение

Участие в элементарных диалогах,
этикетные диалоги в типичных ситуациях
соблюдая нормы речевого этикета,
бытового общения.
ведение
этикетного
диалога
Hello, I'm ...
(знакомство, встреча, номер телефона).
рассказ о себе, своей семье.
What's your name? My name's ...
Краткое
изложение
содержания
This is ... диалог-­расспрос (запрос
прочитанного текста.
информации и ответ на него)
Воспроизведение наизусть небольших
произведений детского фольклора;
What about you? I like Music.
диалог — побуждение к действию
What's your favourite subject? What about you?
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
Понимание на слух речи учителя,
речь учителя и одноклассников в процессе одноклассников и небольших
общения на уроке и вербально/невербально доступных текстов в аудиозаписи,
реагировать на услышанное;
построенных
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, на изученном языковом материале:
построенные в основном на изученном краткие диалоги, песни.
языковом
материале,
в
том
числе Использование контекстуальной или
полученные
с
помощью
средств языковой догадки при восприятии на

коммуникации.

слух текстов, содержащих некоторые
незнакомые слова.

Соотнесение
графического
образа
английского
слова
с
его
звуковым
Чтение
образом;
чтение вслух небольшого текста,
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на построенного на изученном языковом
материале,
соблюдая
правила
изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как произношения и соответствующую
изученный языковой материал, так и интонацию; чтение про себя и
понимание содержания небольшого
отдельные новые слова.
текста, построенного в основном на
The Toy Soldier
изученном языковом материале;
чтение про себя и нахождение в тексте
необходимой информации
Догадка о значении незнакомых слов по
контексту;
не обращение внимания на незнакомые
слова,
не
мешающие
понимать
основное содержание текста.
Письмо
Выписывание
из
текста
слов,
Владеть:
умением выписывать из текста слова, словосочетаний
словосочетания и предложения;
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита.
Основные буквосочетания. Звуко­буквенные
соответствия.
Знаки
транскрипции.
Апостроф. Основные правила чтения и
орфографии.
Написание
наиболее
употребительных
слов,
вошедших
в
активный словарь.

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение
на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка. Соблюдение норм
произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными.
Дифтонги.

Воспроизведение
графически
и
каллиграфически корректно всех букв
английского алфавита (полу печатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
использование английского алфавитом,
знание последовательности букв в нём;
списывание текста;
восстановление слова в соответствии с
решаемой учебной задачей;
отличие буквы от знаков транскрипции.
Сравнивание
и
анализирование
буквосочетания английского языка и их
транскрипции;
группировка слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
уточнение написания слова по словарю;
использование
экранного
перевода
отдельных слов (с русского языка на
иностранный и обратно).
различие на слух и адекватное
произношение всех звуков английского
языка, соблюдение норм произношения
звуков;
соблюдение правильного ударения в
изолированном слове, фразе;
различие
коммуникативных
типов
предложений по интонации;

Членение предложений на смысловые
группы. Ритмоинтонационные особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный
вопрос)
предложений.
Интонация
перечисления. Чтение по транскрипции
изученных слов.

корректное произношение
предложений с точки зрения их
ритмоинтонационных
особенностей.

Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения, в пределах тематики
начальной школы, для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения,
простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и речевые клише как
элементы речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран.

Узнавание в письменном и устном
тексте изученных лексических единиц,
в том числе словосочетаний, в пределах
тематики на уровне
начального
образования;
оперирование в процессе общения
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
восстановление текста в соответствии с
решаемой учебной задачей.
использование двуязычного словаря
учебника (в том числе транскрипции),
компьютерного словаря и экранного
перевода отдельных слов;

Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное,
вопросительное, побудительное. Общий и
специальный вопросы
What's this? It's a school bag!

2

20

Я и моя семья. Члены семьи, их имена,
возраст,. Мой день (распорядок дня).
Покупки в магазине: основные продукты
питания. Любимая еда. Семейные
праздники: Новый год/Рождество. Подарки.

Говорение
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях
бытового,
учебно­трудового
и
межкультурного общения, в том числе при
помощи средств телекоммуникации;

Соблюдение интонации перечисления;
соблюдение
правила
отсутствия
ударения
на
служебных
словах
(артиклях, союзах, предлогах);
чтение
изучаемые
слов
по
транскрипции.

Узнавание
простых
словообразовательных элементов;
опора на языковую догадку в процессе
чтения
и
аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Распознание и употребление в речи
основных коммуникативных типов
предложений;
распознание в тексте и употребление в
речи изученных частей речи:
существительные с
определённым/неопределённым/нулев
ым артиклем; существительные в
единственном и множественном числе;
глагол­-связку to be; глаголы в Present
Simple, модальный глагол can,

Ведение диалога-расспроса (о любимой
еде) и этикетного диалога (в магазине).
Рассказ (о членах своей семьи,
предпочтениях в еде, распорядке дня,
называют время).
Воспроизведение наизусть текст

диалог­расспрос (запрос информации и ответ рифмовок, песен
на него);
Who’s this? This is my big/little sister.
диалог — побуждение к действию.
How do you do?...
2. Монологическая форма
Уметь
пользоваться
основными
коммуникативными типами речи: описание,
рассказ, характеристика (персонажей).I like
chips, but Idon't like burgers! Yuk!
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе
общения на уроке и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные в основном на изученном
языковом
материале,
в
том
числе
полученные
с
помощью
средств
коммуникации.

Понимание на слух речи учителя,
одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, по
строенные на изученном языковом
материале: краткие диалоги, рифмовки,
песни. Восприятие на слух и понимание
как основную информацию, так и
детали. Вербально или не вербально
реагирование на услышанное

Чтение
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую
информацию
(имена
персонажей, где происходит действие и т.
д.).

Выразительное чтение вслух и про себя
небольших
текстов, построенных на изученном
языковом материале. Нахождение
значений отдельных незнакомых слов в
двуязычном словаре учебника.
Чтение буквы a, i в открытом и
закрытом слоге, букву c в различных
сочетаниях и положениях. Соотнесение
графического образа слова с его
звуковым образом на основе знания
основных правил чтения.
Чтение окончания существительных во
множественном числе.

Письмо
Владеть:
умением выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по
образцу короткое личное письмо.

Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита.
Основные буквосочетания. Звуко­буквенные
соответствия.
Знаки
транскрипции.
Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов,
вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.

Письмо с опорой на образец о своей
семье, любимом дне недели, о том, что
делают в выходные, составление списка
для покупки продуктов и написание
записки.

Отличие буквы от транскрипционных
значков Написание транскрипционные
знаков /ei/ и / /; /ai/ и /i/; /k/, /s/
Написание
употребительных
слов,
вошедшие в активный словарь.

3

8

Адекватное произношение и различение
на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка. Соблюдение норм
произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными.
Дифтонги.
Отсутствие
ударения
на
служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах). Членение предложений на
смысловые
группы.
Ритмико­интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный
вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения, в пределах тематики
начальной школы, для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения,
простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и речевые клише как
элементы речевого этикета, отражающие
культуру
англоговорящих
стран.
Интернациональные слова (например, doctor,
film). Начальное представление о способах
словообразования:
словосложение
(postcard), конверсия (play — toplay).
Ведение словаря (словарную тетрадь);
Грамматическая сторона речи
Притяжательные местоимения,
Множественное число существительных,
образованных по правилу
Предлоги времени in, at ,конструкцию I’d
like to
Мир моих увлечений. Мои любимые
занятия. Выходной день (в театре,
животных, доме-музее парке), каникулы.

Адекватное произношение и различие
на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка
Соблюдение правильного ударения в
словах и фразах, интонации в целом.
Соблюдение нормы произношения
звуков английского языка в чтение
вслух и устной речи и корректное
произношение предложений с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей

Говорение
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях
бытового,
учебно­трудового
и
межкультурного общения, в том числе при
помощи средств телекоммуникации;
диалог­расспрос (запрос информации и ответ
на него);
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь
пользоваться
основными
коммуникативными типами речи: описание,
рассказ, характеристика (персонажей).

Ведение диалога-расспроса о
принадлежности игрушек, о том, что
делают в данное время, что любят
делать в свободное время. Рассказ о
своём хобби, выходном дне.
Воспроизведение наизусть текстов
рифмовок, песен.

Оперирование активной лексикой в
процессе общения.
Владение интернациональными
словами.
начальное представление о способах
словообразования: словосложение
(postcard), конверсия (play — to play).

Употребление притяжательных
местоимений, множественное число
существительных, образованных по
правилу, предлоги времени in, at,
конструкцию I’d like to

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
Понимание на слух речь учителя,
речь учителя и одноклассников в процессе одноклассников и небольшие

общения на уроке и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные в основном на изученном
языковом
материале,
в
том
числе
полученные
с
помощью
средств
коммуникации.

Чтение
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую
информацию
(имена
персонажей, где происходит действие и т.
д.).

Письмо
Владеть:
умением выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по
образцу короткое личное письмо.
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита.
Основные буквосочетания. Звуко­буквенные
соответствия.
Знаки
транскрипции.
Апостроф. Основные правила чтения и
орфографии.
Написание
наиболее
употребительных
слов,
вошедших
в
активный словарь.

доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале: краткие диалоги, рифмовки,
песни. Вербально или невербально
реагирование на услышанное.
Восприятие на слух и понимание как
основной
информации, так и деталей.
Восприятие на слух аудиотекст и
полностью понимание содержащую в
нём информацию;
использование контекстуальной или
языковой догадки при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые
незнакомые слова.
Выразительное чтение вслух и про себя
небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале.
Нахождение значений отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника.
Догадка о значении незнакомых слов по
контексту;
не обращение внимания на незнакомые
слова,
не
мешающие
понимать
основное содержание текста.

Письмо с опорой на образец о дне,
проведённом в парке.
Составление рассказа в письменной
форме по плану/ключевым словам;
Отличие букв от транскрипционных
значков.
Письмо транскрипционные знаков/oυ/ и
/ɒ/; /n/ и /ŋ/.
Овладение основными правилами
чтения и орфографии, написанием
наиболее употребительных слов.
Уточнение
написанных
слов
по
словарю;
использование
экранного
перевода
отдельных слов (с русского языка на
иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение
на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка. Соблюдение норм
произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными.
Дифтонги. Ударение в слове, фразе.
Отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах). Членение
предложений на смысловые группы.
Ритмоинтонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный
вопрос)
предложений.
Интонация
перечисления. Чтение по транскрипции
изученных слов.

4

8

Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения, в пределах тематики
начальной школы, для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения,
простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и речевые клише как
элементы речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран.
Ведение словаря (словарной тетради);
Грамматическая сторона речи
Существительные с неопределённым
артиклем.
Местоимения: указательные this/ that,
неопределённые (some, any — некоторые
случаи употребления).
Present Continuous, Present Simple,структура
like doing.
Я и мои друзья. Увлечения/хобби.
Совместные занятия. Любимое домашнее
животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
Говорение
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях
бытового,
учебно­трудового
и
межкультурного общения, в том числе при
помощи средств телекоммуникации;
диалог­расспрос (запрос информации и ответ
на него);
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь
пользоваться
основными
коммуникативными типами речи: описание,
рассказ, характеристика (персонажей).

Чтение буквы о в открытом и закрытом
слоге, сочетание ng в сравнении с n.
Различие на слух и адекватное
произношение всех звуков английского
языка, соблюдение норм произношения
звуков;
соблюдение правильного ударения в
изолированном слове, фразе;
различие
коммуникативных
типов
предложений по интонации;
корректное произношение предложений
с точки зрения их ритмоинтонационных
особенностей.

Оперирование активной лексикой в
процессе общения

Употребление неопределённого артикля
a/an,указательные местоимения
this/that,местоимения some, any, Present
Continuous, Present Simple,структуру
like doing.

Ведение диалога-расспроса о возрасте
животных. Название частей тела и
описание животных.
Пересказ прочитанного текста по
опорам.
Воспроизведение наизусть текстов
рифмовок, песен.

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе
общения на уроке и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные в основном на изученном
языковом
материале,
в
том
числе
полученные
с
помощью
средств
коммуникации.

Понимание на слух речь учителя,
одноклассников и небольших
доступных текстов в аудиозаписи,
построенных на изученном языковом
материале: краткие диалоги, рифмовки,
песни. Вербально или невербально
реагирование на услышанное.
Восприятие на слух аудиотекста и
полностью понимают содержащуюся в
нём информацию;
использование контекстуальной или
языковой догадки при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые
незнакомые слова.

Чтение
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую
информацию
(имена
персонажей, где происходит действие и т.
д.).

Выразительное чтение вслух и про себя
небольших текстов построенных на
изученном языковом материале.
Нахождение значений отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника. Читают написанные цифрами
количественные числительные от 20 до
50. Соблюдение правильного ударения
в словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдение норм произношения
звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки зрения
их ритмико-интонационных
особенностей.
Догадка о значении незнакомых слов по
контексту;
не обращение внимания на незнакомые
слова,
не
мешающие
понимать
основное содержание текста.

Письмо
Владеть:
умением выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по
образцу
поздравление
с
праздником,
короткое личное письмо.
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита.
Основные буквосочетания. Звуко­буквенные
соответствия.
Знаки
транскрипции.
Апостроф. Основные правила чтения и
орфографии.
Написание
наиболее
употребительных
слов,
вошедших
в
активный словарь.

Письмо с опорой на образец о своём
питомце.
Составление рассказа в письменной
форме по плану/ключевым словам;
Отличие букв от транскрипционных
значков.
Письмо транскрипционных знаков /ai/ и
/i/. Овладение основными правилами
чтения и орфографии, написанием
наиболее употребительных слов.
Чтение буквы y в открытом и закрытом
слоге.
Восстанавливание слова в соответствии
с решаемой учебной задачей;

5

6

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение
на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка. Соблюдение норм
произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными.
Дифтонги. Ударение в слове, фразе.
Отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах). Членение
предложений на смысловые группы.
Ритмико­интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный
вопрос)
предложений.
Интонация
перечисления. Чтение по транскрипции
изученных слов.

Различие на слух и адекватное
произношение всех звуков английского
языка,
соблюдение
нормы
произношения звуков;
соблюдение правильного ударения в
изолированном слове, фразе;
различие
коммуникативных
типов
предложений по интонации;
корректное произношение предложения
с
точки
зрения
их
ритмикоинтонационных особенностей.
Соблюдение интонации перечисления;
соблюдение
правил
отсутствия
ударения
на
служебных
словах
(артиклях, союзах, предлогах);
чтение
изучаемых
слов
по
транскрипции.

Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения, в пределах тематики
начальной школы, в объёме 500 лексических
единиц для двустороннего (рецептивного и
продуктивного)
усвоения,
простейшие
устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и речевые клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру
англоговорящих стран. Интернациональные
слова (например, doctor, film). Начальное
представление
о
способах
словообразования: суффиксация (суффиксы
­teen, ­ty, ­th), словосложение (postcard),
конверсия (play — toplay).

Узнавание в письменном и устном
тексте изученных лексических единиц,
в том числе словосочетаний, в пределах
тематики на уровне
начального
образования;
Оперирование в процессе общения
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
восстанавливание текста в соответствии
с решаемой учебной задачей.

Грамматическая сторона речи
Существительные в единственном и
множественном числе (образованные по
правилу и исключения).
Количественные числительные (до 50),
Моя школа. Учебные предметы, школьные
принадлежности.

Употребление множественного числа
существительных, образованных не по
правилу, числительные от 20 до 50.

Говорение
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях
бытового,
учебно­трудового
и
межкультурного общения, в том числе при
помощи средств телекоммуникации;
диалог­расспрос (запрос информации и ответ
на него);
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь
пользоваться
основными
коммуникативными типами речи: описание,

Ведение диалога-расспроса о любимых
предметах.
Рассказ о школьных предметах.
Воспроизведение наизусть текстов
рифмовок, песен.

рассказ, характеристика (персонажей).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе
общения на уроке и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные в основном на изученном
языковом
материале,
в
том
числе
полученные
с
помощью
средств
коммуникации.

Чтение
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую
информацию
(имена
персонажей, где происходит действие и т.
д.).

Понимание на слух речи учителя,
одноклассников и небольших
доступных текстов аудиозаписи,
построенных на изученном языковом
материале: краткие диалоги, рифмовки.
Вербальное или невербальное
реагирование на услышанное.
Восприятие на слух аудиотекст и
полностью понимают содержащуюся в
нём информацию;
использование контекстуальной или
языковой догадки при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые
незнакомые слова
Выразительное чтение вслух и про себя
небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале.
Нахождение значений отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника.
Догадка о значении незнакомых слов по
контексту;
не обращение внимания на незнакомые
слова, не мешающие пониманию
основного содержания текста.

Письмо с опорой на образец
Письмо
Владеть:
электронное сообщение о любимых
умением выписывать из текста слова, школьных предметах.
словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по
образцу
поздравление
с
праздником,
короткое личное письмо.
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита.
Основные буквосочетания. Звуко­буквенные
соответствия.
Знаки
транскрипции.
Апостроф. Основные правила чтения и
орфографии.
Написание
наиболее
употребительных
слов,
вошедших
в
активный словарь.

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение
на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка. Соблюдение норм
произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными.
Дифтонги. Ударение в слове, фразе.

Отличие букв от транскрипционных
значков.
Написание транскрипционных знаков / /
и /e/.
Чтение буквы e в открытом и закрытом
слоге.
Соотнесение графического образа слова
с его звуковым образом на основе
знания основных правил чтения.
Овладение основными правилами
чтения и орфографии, написанием
наиболее употребительных слов.
Различие на слух и адекватное
произношение всех звуков английского
языка, соблюдение норм произношения
звуков;
соблюдение правильного ударения в
изолированном слове, фразе;
различие
коммуникативных
типов
предложений по интонации;
корректное произношение предложений

Отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах). Членение
предложений на смысловые группы.
Ритмико­интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный
вопрос)
предложений.
Интонация
перечисления. Чтение по транскрипции
изученных слов.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения, в пределах тематики
начальной школы,
для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения,
простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и речевые клише как
элементы речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран. Начальное
представление
о
способах
словообразования: суффиксация (суффиксы
­teen, ­ty, ­th), словосложение (postcard),
конверсия (play — toplay).

6

8

с
точки
зрения
их
ритмикоинтонационных особенностей.
Соблюдение интонации перечисления;
соблюдение
правил
отсутствия
ударения
на
служебных
словах
(артиклях, союзах, предлогах);
чтение
изучаемых
слов
по
транскрипции.

Узнавание в письменном и устном
тексте изученные лексические единицы,
в том числе словосочетания, в пределах
тематики на уровне
начального
образования;
Оперирование в процессе общения
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
восстанавливание текста в соответствии
с решаемой учебной задачей.
Узнавание
простых
словообразовательных элементов;
опора на языковую догадку в процессе
чтения
и
аудирования
(интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи
Побудительные предложения в
утвердительной (Helpme, please.) и
отрицательной (Don’tbelate!) формах.
Количественные числительные .
Сложносочинённые предложения с союзами
and и but.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их
размер, предметы мебели и интерьера.

Употребление повелительного
наклонения глаголов, числительных от
11 до 20, разделительный союз but.

Говорение
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях
бытового,
учебно­трудового
и
межкультурного общения, в том числе при
помощи средств телекоммуникации;
диалог­расспрос (запрос информации и ответ
на него);
What’s this? It’s a computer. Whose is it? It’s
Roy’s. These are tables.
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь
пользоваться
основными
коммуникативными типами речи: описание,
рассказ, характеристика (персонажей).

Ведение диалога-расспроса (о
предметах мебели и их количестве).
Рассказ о своём доме/квартире/комнате.
Оперирование активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизведение наизусть текстов
рифмовок, песен.

Аудирование

Понимание на слух речи учителя,

Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе
общения на уроке и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные в основном на изученном
языковом
материале,
в
том
числе
полученные
с
помощью
средств
коммуникации.

одноклассников и небольших
доступных текстов в аудиозаписи,
построенных на изученном языковом
материале: краткие диалоги, рифмовки,
песни. Вербальное или невербальное
реагирование на услышанное.
Выразительное чтение вслух и про себя
небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале.

Чтение
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую
информацию
(имена
персонажей, где происходит действие и т.
д.).

Выразительное чтение вслух и про себя
небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале.
Нахождение значения отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника. Чтение о гербе семьи с
извлечением основной информации.

Письмо
Владеть:
умением выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по
образцу
поздравление
с
праздником,
короткое личное письмо.

Написание с опорой на образец о
предметах мебели в своей комнате,
описывают дом/квартиру.
ведение словаря (словарной тетради)

Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита.
Основные буквосочетания. Звуко­буквенные
соответствия.
Знаки
транскрипции.
Апостроф. Основные правила чтения и
орфографии.
Написание
наиболее
употребительных
слов,
вошедших
в
активный словарь.

Отличие буквы от транскрипционных
значков.
Написание транскрипционных знаков.
Чтение буквы u в открытом и закрытом
слоге.
Овладение основными правилами
чтения и орфографии, написанием
наиболее употребительных слов.
Соотнесение графического образа слова
с его звуковым образом на основе
знания основных правил чтения

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение
на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка. Соблюдение норм
произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными.
Дифтонги. Связующее «r» (thereis/thereare).
Ударение в слове, фразе. Отсутствие
ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах). Членение предложений
на
смысловые
группы.
Ритмико­интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный

Распознание и использование
связующее “r”. Соблюдение
правильного ударения в словах и
фразах интонации в целом.
различие на слух и адекватное
произношение всех звуков английского
языка,
соблюдение
нормы
произношения звуков;
соблюдение правильного ударения в
изолированном слове, фразе;
различие
коммуникативных
типов
предложений по интонации;
корректное произношение предложений
с
точки
зрения
их
ритмикоинтонационных особенностей.
Распознание связующего r в речи и

вопрос)
предложений.
перечисления. Чтение по
изученных слов.

7

16

Интонация умение его использовать;
транскрипции соблюдение интонации перечисления;
соблюдение
правила
отсутствия
ударения
на
служебных
словах
(артиклях, союзах, предлогах);
чтение
изучаемых
слов
по
транскрипции.

Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения, в пределах тематики
начальной школы,
для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения,
простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и речевые клише как
элементы речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран. Начальное
представление
о
способах
словообразования: суффиксация (суффиксы
­teen, ­ty, ­th),
Ведение словаря (словарной тетради);

Узнавание в письменном и устном
тексте изученных лексических единиц,
в том числе словосочетаний в пределах
тематики на уровне
начального
образования;
Оперирование в процессе общения
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
восстанавливание текста в соответствии
с решаемой учебной задачей.
Узнавание
простых
словообразовательных элементов;
опора на языковую догадку в процессе
чтения
и
аудирования
(интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи
Сложноподчинённые предложения с
because.
Местоимения:указательныеthese/those ;
предлоги места next to, in front of, behind,
существительные, образованные не по
правилу (-es, -ies, -ves).
Предложения с оборотом thereis/thereare.
Сложноподчинённые предложения с because.
Вопросительное словоhow (many),
Страна/страны изучаемого языка и
родная страна. Дома, магазины, животный
мир, блюда национальной кухни, школа, мир
увлечений.
Небольшие произведения детского
фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).Некоторые
формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения
(в школе, во время совместной игры, в
магазине).

Употребление указательных
местоимений these/those, предлогов
места next to, in front of, behind,
множественного числа
существительных, образованных не по
правилу (-es, -ies, -ves), структуры
thereis/thereare, вопросительных
словhow (many),союз because.

Говорение
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях
бытового,
учебно­трудового
и
межкультурного общения, в том числе при
помощи средств телекоммуникации;
диалог­расспрос (запрос информации и ответ
на него);
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма

Ведение этикетного диалога в магазине.
Составление собственного текста по
аналогии и рассказ о своей школе, о
том, чем занимаются после уроков,
дереве, о лакомствах, подарках и Деде
Морозе, домах-музеях, о любимом
персонаже мультфильмов.
Оперирование активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводение наизусть небольших
произведений детского фольклора:

Уметь
пользоваться
основными стихотворений, песен.
коммуникативными типами речи: описание,
рассказ, характеристика (персонажей).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе
общения на уроке и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные в основном на изученном
языковом
материале,
в
том
числе
полученные
с
помощью
средств
коммуникации.

Чтение
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую
информацию
(имена
персонажей, где происходит действие и т.
д.).
School sin the UK ;
Families near and far (UK, Australia);
A bite to eat! (UK); Tesco Superstore (UK);
Animals Down Under! (Australia);
British Homes! ;
Get Ready, Get Set, Go! (USA);
Cartoon Favourites (USA); The Toy Soldier;
Tell me a Story! ;
We wish you a merry Christmas, I love you,
Lovey Dovey
Письмо
Владеть:
умением выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по
образцу
поздравление
с
праздником,
короткое личное письмо.

Понимание на слух речи учителя,
одноклассников.
Прогнозирование содержания текста по
заголовку, зрительное восприятие
текста, узнавание знакомых слов,
грамматических явлений и понимание
основного содержания.
Восприятие на слух аудиотекста и
полностью понимание содержащейся в
нём информации;
использование контекстуальной или
языковой догадки при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые
незнакомые слова.
Чтение с полным пониманием текста о
театре зверей
Дурова, домах-музеях.
Чтение про себя небольших текстов,
построенных на
изученном языковом материале, а также
содержащие незнакомые слова.
Догадка о значении незнакомых слов по
знакомым словообразовательным
элементам (приставки,
суффиксы),аналогии с родным языком,
конверсии, контексту, наглядности.
Не обращение внимания на незнакомые
слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Нахождение значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника;
использование
речевые
клише;
поддерживание
беседы,
задавая
вопросы и переспрашивая;
Написание с опорой на образец о своей
школе, своём семейном дереве,
подарках.
Правильное оформление конверта (с
опорой на образец).
Составление рассказа в письменной
форме по плану/ключевым словам;
заполнение простой анкеты;
правильное
оформление
конверта,
сервисные поля в системе электронной
почты (адрес, тема сообщения).

Воспроизведение
графически
и
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита. каллиграфически корректно все буквы
Основные буквосочетания. Звуко­буквенные английского алфавита (полупечатное

соответствия.
Знаки
транскрипции.
Апостроф. Основные правила чтения и
орфографии.
Написание
наиболее
употребительных
слов,
вошедших
в
активный словарь.

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение
на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка. Соблюдение норм
произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными.
Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are).
Ударение в слове, фразе. Отсутствие
ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах). Членение предложений
на
смысловые
группы.
Ритмоинтонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный
вопрос)
предложений.
Интонация
перечисления. Чтение по транскрипции
изученных слов.

написание букв, буквосочетаний, слов);
использование английского алфавита,
знание последовательности букв в нём;
списывание текста;
восстанавливание слов в соответствии с
решаемой учебной задачей;
отличие букв от знаков транскрипции.
Сравнение и анализ буквосочетаний
английского языка и их транскрипции;
группировка слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
уточнение написания слова по словарю;
использование
экранного
перевода
отдельных слов (с русского языка на
иностранный и обратно).
Различие на слух и адекватное
произношение всех звуков английского
языка,
соблюдение
нормы
произношения звуков;
соблюдение правильного ударения в
изолированном слове, фразе;
различие
коммуникативные
типов
предложений по интонации;
корректное произношение предложений
с точки зрения их ритмоинтонационных
особенностей.
Распознание связующее r в речи и
умение его использовать;
соблюдение интонации перечисления;
соблюдение
правила
отсутствия
ударения
на
служебных
словах
(артиклях, союзах, предлогах);чтение
изучаемых слов по транскрипции

Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения, в пределах тематики
начальной школы, для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения,
простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и речевые клише как
элементы речевого этикета, отражающие
культуру
англоговорящих
стран.
Интернациональные слова (например, doctor,
film). Начальное представление о способах
словообразования: суффиксация (суффиксы
­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful, ­ly, ­teen, ­ty, ­th),
словосложение (postcard), конверсия (play —
toplay).
Ведение словаря (словарной тетради);

Узнавание в письменном и устном
тексте изученные лексические единицы,
в том числе словосочетания, в пределах
тематики на уровне
начального
образования;
оперирование в процессе общения
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
восстанавливание текста в соответствии
с решаемой учебной задачей.
Узнавание
простых
словообразовательных элеменов;
опора на языковую догадку в процессе
чтения
и
аудирования
(интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное,
вопросительное, побудительное. Общий и

Распознание и употребление в речи
основных коммуникативных типов
предложений;
распознание в тексте и употребление в

специальный вопросы. Существительные с
определённым/неопределённым/нулевым
артиклем; существительные в единственном
и множественном числе; глагол­связку tobe;
глаголы в Present Simple; модальные глагол
can; личные, притяжательные и
указательные местоимения; количественные
(до 100) и порядковые (до 30) числительные;
наиболее употребительные предлоги для
выражения временны́х и пространственных
отношений.

речи
изученных
частей
речи:
существительных
с
определённым/неопределённым/нулев
ым артиклем; существительных в
единственном и множественном числе;
глагол­связку to be; глаголы в Present
Simple; модальные глагол can; личные,
притяжательные
и
указательные
местоимения; количественные (до 100)
и порядковые (до 30) числительные;
наиболее употребительные предлоги
для
выражения
временны́х
и
пространственных отношений.

68
ч.

Тематическое планирование 4 класс.
№ Кол. Тема
час.
1
1
Знакомство. С одноклассниками,
учителем, персонажами детских
произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз
речевого этикета).
Говорение
Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных
ситуациях бытового,
учебно­трудового и межкультурного
общения, в том числе при помощи
средств телекоммуникации;
What’s your surname? How old is he?
What’shisph one umber?...
диалог­расспрос
(запрос
информации и ответ на него);
Аудирование
Воспринимать на слух и
понимать:
речь учителя и одноклассников в
процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать
на услышанное;
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи,
построенные
в
основном на изученном языковом
материале, в том числе полученные

Основные виды учебной деятельности

Ведение этикетного диалога (знакомство,
приветствие –прощание, вручение подарка –
благодарность за подарок);
диалога-расспроса (что умеют делать
одноклассники). Воспроизведение наизусть
тексты рифмовок, песен.

Понимание на слух речи учителя и
одноклассников
при
непосредственном
общении
и
вербальное/невербальное
реагирование на услышанное;
Восприятие на слух в аудиозаписи и понимание
основного содержания небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на
знакомом языковом материале.
Восприятие на слух аудиотекста и полностью
понимание содержащейся в нём информации;
использование контекстуальной или языковой

с помощью средств коммуникации.
Чтение
Читать:
вслух
небольшие
тексты,
построенные
на
изученном
языковом материале;
про себя и понимать тексты,
содержащие
как
изученный
языковой материал, так и отдельные
новые слова, находить в тексте
необходимую информацию (имена
персонажей,
где
происходит
действие и т. д.).

догадки при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Соотнесение графического образа английского
слова с его звуковым образом;
чтение вслух небольшого текста, построенного
на изученном языковом материале, соблюдение
правил произношения и соответствующую
интонацию;
чтение про себя и понимание содержания
небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
чтение про себя и нахождение в тексте
необходимой информации (библиотечный
формуляр).
Догадка о значении незнакомых слов по
контексту;
не обращение внимания на незнакомые слова, не
мешающие пониманию основного содержания
текста.

Письмо
Владеть:
Выписывание отдельных слов и предложений
умением выписывать из текста из текста ;
слова,
словосочетания
и Совершенствие навыков письма.
предложения;
основами письменной речи: писать
по
образцу
поздравление
с
праздником,
короткое
личное
письмо.
Графика, каллиграфия,
орфография
Все
буквы
английского
алфавита.
Основные
буквосочетания.
Звуко­буквенные
соответствия. Знаки транскрипции.
Апостроф.
Основные
правила
чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов,
вошедших в активный словарь.

Воспроизведение
графически
и
каллиграфически
корректно
всех
букв
английского алфавита (полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов); использование
английского
алфавита;
знание
последовательности букв в нём; списывание
текста;
восстанавливание слова в соответствии с
решаемой учебной задачей;
отличие буквы от знаков транскрипции.
Сравнение
и
анализ
буквосочетаний
английского языка и их транскрипции;
группировка слова в соответствии с изученными
правилами чтения;
уточнение написания слова по словарю;
использование экранного перевода отдельных
слов (с русского языка на иностранный и
обратно).

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка.
Соблюдение норм произношения:
долгота и краткость гласных,
отсутствие
оглушения
звонких

Различие на слух и адекватное произношение
всех звуков английского языка, соблюдение
нормы произношения звуков;
соблюдение
правильного
ударения
в
изолированном слове, фразе;
различие коммуникативных типов предложений
по интонации;

2

20

согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных
перед
гласными.
Дифтонги.
Связующее «r» (thereis/thereare).
Ударение
в
слове,
фразе.
Отсутствие ударения на служебных
словах
(артиклях,
союзах,
предлогах). Членение предложений
на
смысловые
группы.
Ритмико­интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос)
предложений.
Интонация
перечисления.
Чтение
по
транскрипции изученных слов.

корректное произношение предложений с точки
зрения
их
ритмикоинтонационных
особенностей.
Распознание связующего r в речи и умение его
использовать;
соблюдение интонации перечисления;
соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных
словах
(артиклях,
союзах,
предлогах);
чтение изучаемых слов по транскрипции.

Лексическая сторона речи
Лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения,
в пределах тематики начальной
школы, в объёме 500 лексических
единиц
для
двустороннего
(рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика
и речевые клише как элементы
речевого
этикета,
отражающие
культуру англоговорящих стран.
Интернациональные
слова
(например, doctor, film). Начальное
представление
о
способах
словообразования:
суффиксация
(суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful,
­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение
(postcard), конверсия (play — toplay).
Ведение словаря (словарной
тетради);
Грамматическая сторона речи
Основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательное, вопросительное,
побудительное.
Общий
и
специальный вопросы

Узнавание в письменном и устном тексте
изученных лексических единиц, в том числе
словосочетаний, в пределах тематики на уровне
начального образования;
оперирование в процессе общения активной
лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей;
восстанавливание текста в соответствии с
решаемой учебной задачей.
узнавание простых словообразовательных
элементов;
опора на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (интернациональные и сложные
слова).

Я и моя семья. Члены семьи, их
имена, возраст, внешность, черты
характера, увлечения/хобби. Мой
день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине:
одежда, обувь, основные продукты
питания. Любимая еда. Семейные
праздники: день рождения, Новый
год/Рождество. Подарки.
Говорение

распознавание и употребление в речи основных
коммуникативных типов предложений;
распознание в тексте и употребление в речи
изученных частей речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым
артиклем; существительные в единственном и
множественном числе;
Повторение глагола can, лексики по
пройденным темам

Ведение этикетных диалогов (за столом, в

1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных
ситуациях
бытового,
учебно­трудового
и
межкультурного
общения, в том числе при помощи
средств телекоммуникации;
Диалог­-расспрос
(запрос
информации и ответ на него);
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи:
описание, рассказ, характеристика
(персонажей).

магазине) и диалогов-расспроса (о внешности,
характере, профессии, увлечениях, распорядке
дня, дне рождения).
Использование основных коммуникативных
типов речи: описание, сообщение, рассказ,
характеристика (членов семьи, родственников,
персонажей) по изучаемым темам.

Аудирование
Воспринимать на слух и
понимать:
речь учителя и одноклассников в
процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать
на услышанное;
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи,
построенные
в
основном на изученном языковом
материале, в том числе полученные
с помощью средств коммуникации.

Понимание на слух речи учителя и
одноклассников
при
непосредственном
общении
и
вербальное/невербальное
реагирование на услышанное;
Восприятие на слух в аудиозаписи и понимание
основного содержания небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на
знакомом языковом материале.
Восприятие на слух аудиотекста и полное
понимание содержащейся в нём информации;
использование контекстуальной или языковой
догадки при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Соотнесение графического образа английского
слова с его звуковым образом;
чтение вслух небольшого текста, построенного
на изученном языковом материале, соблюдение
правил произношения и соответствующую
интонацию;
чтение про себя и понимание содержания
небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
чтение про себя и нахождение в тексте
необходимой информации.
Догадка о значении незнакомых слов по
контексту;
не обращение внимания на незнакомые слова, не
мешающие пониманию основное содержания
текста.

Чтение
Читать:
вслух
небольшие
тексты,
построенные
на
изученном
языковом материале;
про себя и понимать тексты,
содержащие
как
изученный
языковой материал, так и отдельные
новые слова, находить в тексте
необходимую информацию (имена
персонажей,
где
происходит
действие и т. д.).

Оперирование активной лексикой в
процессе общения, участие в элементарных
диалогах, соблюдение норм речевого
этикета, принятые в англоязычных странах;

Составление небольших описаний предмета,
картинки, персонажа; рассказ о себе, своей
семье, друге.
Воспроизведение
наизусть
небольших
произведений детского фольклора;
составление
краткой
характеристики
персонажа;
краткое изложение содержания прочитанного
текста.

Письмо
Владеть:
Вписывание в текст недостающие слова,
умением выписывать из текста написание с опорой на образец поздравление с
слова,
словосочетания
и праздником, новогодние обещания, викторину о
предложения;
национальных блюдах.

основами письменной речи: писать
по
образцу
поздравление
с
праздником,
короткое
личное
письмо.

Выписывание из текста слова, словосочетания и
предложения;
написание
поздравительной
открытки с Новым годом, Рождеством, днём
рождения (с опорой на образец); написание по
образцу краткого письма зарубежному другу.
В письменной форме краткий ответ на
вопросы к тексту; составление рассказа в
письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнение простой анкеты; правильное
оформление конверта, сервисные поля в
системе электронной почты (адрес, тема
сообщения).

Графика, каллиграфия,
орфография
Все
буквы
английского
алфавита.
Основные
буквосочетания.
Звуко­буквенные
соответствия. Знаки транскрипции.
Апостроф.
Основные
правила
чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов,
вошедших в активный словарь.

Воспроизведение
графически
и
каллиграфически корректно всех буквы
английского алфавита (полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов); использование
английского
алфавита,
знание
последовательности букв в нём; списывание
текста; восстанавливание слова в соответствии
с решаемой учебной задачей; отличие буквы от
знаков транскрипции.
Правильное чтение и написание слова с буквой
g, с буквосочетаниями ar, or, ir, ur, er в 3-м типе
ударного слога.
Овладение основными правилами чтения и
орфографии, написанием наиболее
употребительных слов.
Соотнесение графического образа слова с его
звуковым образом на основе знания основных
правил чтения.
Соблюдение правильного ударения в словах и
фразах, интонации в целом.
Сравнивание
и
анализ
буквосочетаний
английского языка и их транскрипции;
группировка слова в соответствии с изученными
правилами чтения;
уточнение написания слова по словарю;
использование экранного перевода отдельных
слов (с русского языка на иностранный и
обратно).
Различие на слух и адекватное произношение
всех звуков английского языка, соблюдение
норм произношения звуков;
соблюдение
правильного
ударения
в
изолированном
слове,
фразе;
различие
коммуникативные типов предложений по
интонации;
корректное
произношение
предложений
с
точки
зрения
их
ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение буквы a +согласный /l/ или /r/.
Распознание связующего r в речи и умение его
использовать;
соблюдение интонации перечисления;
соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных
словах
(артиклях,
союзах,

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка.
Соблюдение норм произношения:
долгота и краткость гласных,
отсутствие
оглушения
звонких
согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных
перед
гласными.
Дифтонги.
Связующее «r» (thereis/thereare).
Ударение
в
слове,
фразе.
Отсутствие ударения на служебных
словах
(артиклях,
союзах,
предлогах). Членение предложений

на
смысловые
группы. предлогах);
Ритмико­интонационные
чтение изучаемых слов по транскрипции.
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос)
предложений.
Интонация
перечисления.
Чтение
по
транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи
Лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения,
в пределах тематики начальной
школы, в объёме 500 лексических
единиц
для
двустороннего
(рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика
и речевые клише как элементы
речевого
этикета,
отражающие
культуру англоговорящих стран.
Интернациональные
слова
(например, doctor, film). Начальное
представление
о
способах
словообразования:
суффиксация
(суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful,
­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение
(postcard), конверсия (play — toplay).
Ведение словаря (словарной
тетради);
Грамматическая сторона речи
Вопросительные слова: what,
who, when, where, why, how.
Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные
предложения. Простое предложение
с простым глагольным сказуемым
(He speaks English.), составным
именным (My family is big.) и
составным глагольным (I like to
dance.She can skate well.) сказуемым.
Побудительные
предложения
в
утвердительной (Help me, please.) и
отрицательной (Don’t be late!)
формах. Безличные предложения в
настоящем времени (It is cold. It’s
five o’clock.).
Правильные и неправильные
глаголы в Present, Future, PastSimple
(Indefinite). Неопределённая форма
глагола.
Модальные глаголы can, may,
must, have to.

Узнавание в письменном и устном тексте
изученных лексических единиц, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне
начального образования;
оперирование в процессе общения активной
лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей;
восстанавливание текста в соответствии с
решаемой учебной задачей.
узнавание простых словообразовательных
элементов;
опора на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (интернациональные и сложные
слова).

УпотреблениеPresent Continuous, Present
Simple, Past Simple, Future Simple,структуры to
be going to и наречия.
времени, исчисляемые и неисчисляемые
существительные(a lot, much, many),
количественные и порядковые (до 30)
числительные, вопросительные слова who, what,
where,when, why, how,модальные глаголы have
to, may.
Употребление
побудительных
предложений в утвердительной (Help me,
please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.
Безличные предложения в настоящем времени
(It is cold. It’s .).
Употребление
правильных
и
неправильных глаголов в Present, Future, Past
Simple
(Indefinite),неопределённой
формы
глагола.
Модальных глаголов can, may, must, have to.
Осуществление самоконтроля, самооценки.

3

14

Мир моих увлечений. Мои
любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры. Мои любимые
сказки. Выходной день (в зоопарке).
Говорение
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных
ситуациях
бытового,
учебно­трудового
и
межкультурного
общения, в том числе при помощи
средств телекоммуникации;
Диалог-­расспрос
(запрос
информации и ответ на него);
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи:
описание, рассказ, характеристика
(персонажей).

Ведение диалогов-расспроса (о любимых
занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке,
о том, как провели выходные).
Использование основных коммуникативных
типов речи: описания, сообщения, рассказа по
изучаемым темам (увлечения и занятия
спортом, выходные, посещение зоопарка, парка
аттракционов, кинотеатра и т. д.).
Оперирование активной лексикой в процессе
общения.
Воспроизведение наизусть текстов рифмовок,
песен.
составление
краткой
характеристики
персонажа;
краткое изложение содержания прочитанного
текста.

Аудирование
Воспринимать на слух и
понимать:
речь учителя и одноклассников в
процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать
на услышанное;
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи,
построенные
в
основном на изученном языковом
материале, в том числе полученные
с помощью средств коммуникации.

Понимание на слух речи учителя и
одноклассников
при
непосредственном
общении
и
вербальное/невербальное
реагирование на услышанное;
Восприятие на слух в аудиозаписи и понимание
основного содержания небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на
знакомом языковом материале.
Восприятие на слух аудиотекста и полное
понимание содержащейся в нём информацию;
использование контекстуальной или языковой
догадки при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Соотнесение графического образа английского
слова с его звуковым образом;
чтение вслух небольшого текста, построенного
на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию;
чтение про себя и понимание содержания
небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
чтение про себя и нахождение в тексте
необходимой информации.
Догадка о значении незнакомых слов по
контексту;
не обращение внимания на незнакомые слова, не
мешающие понимать основное содержание
текста.

Чтение
Читать:
вслух
небольшие
тексты,
построенные
на
изученном
языковом материале;
про себя и понимать тексты,
содержащие
как
изученный
языковой материал, так и отдельные
новые слова, находить в тексте
необходимую информацию (имена
персонажей,
где
происходит
действие и т. д.).

Письмо
Владеть:
Вписывание в текст недостающие слова,
умением выписывать из текста написание с опорой на образец рассказа о
слова,
словосочетания
и родственнике, интересной истории, рассказа о

предложения;
основами письменной речи: писать
по
образцу
поздравление
с
праздником,
короткое
личное
письмо.

животном, рассказа о лучшем дне года.
В письменной форме краткий ответ на
вопросы к тексту;
составление рассказа в письменной форме по
плану/ключевым словам;

Графика, каллиграфия,
орфография
Все
буквы
английского
алфавита.
Основные
буквосочетания.
Звуко­буквенные
соответствия. Знаки транскрипции.
Апостроф.
Основные
правила
чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов,
вошедших в активный словарь.

Воспроизведение
графически
и
каллиграфически корректно
всех букв английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
использование английского алфавита, знание
последовательности букв в нём; списывание
текста;
восстанавливание слова в соответствии с
решаемой учебной задачей;
отличие буквы от знаков транскрипции.
Сравнивание
и
анализ
буквосочетаний
английского языка и их транскрипции;
группирование слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
уточнение написания слова по словарю;
использование экранного перевода отдельных
слов (с русского языка на иностранный и
обратно).
Различие на слух и адекватное произнесение
всех звуков английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
соблюдение
правильного
ударения
в
изолированном слове, фразе;
различие коммуникативных типов предложений
по интонации;
корректное произношение предложений с точки
зрения
их
ритмикоинтонационных
особенностей.
Правильное чтение окончаний -ed в глаголах,
буквосочетания oo и буквы y.
Распознание связующего r в речи и умение его
использовать;
соблюдение интонации перечисления;
соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных
словах
(артиклях,
союзах,
предлогах);
чтение изучаемых слов по транскрипции.

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка.
Соблюдение норм произношения:
долгота и краткость гласных,
отсутствие
оглушения
звонких
согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных
перед
гласными.
Дифтонги.
Связующее «r» (there is/there are).
Ударение
в
слове,
фразе.
Отсутствие ударения на служебных
словах
(артиклях,
союзах,
предлогах). Членение предложений
на
смысловые
группы.
Ритмоинтонационные особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос)
предложений.
Интонация
перечисления.
Чтение
по
транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи
Лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения,
в пределах тематики начальной
школы, в объёме 500 лексических
единиц
для
двустороннего
(рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика

Узнавание в письменном и устном тексте
изученных лексических единиц, в том числе
словосочетаний, в пределах тематики на уровне
начального образования;
оперирование в процессе общения активной
лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей;
восстанавливание текста в соответствии с
решаемой учебной задачей.

4

4

и речевые клише как элементы
речевого
этикета,
отражающие
культуру англоговорящих стран.
Интернациональные
слова
(например, doctor, film). Начальное
представление
о
способах
словообразования:
суффиксация
(суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful,
­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение
(postcard), конверсия (play — toplay).
Ведение словаря (словарной
тетради);
Грамматическая сторона речи
Правильные
и
неправильные
глаголы в Present, Future, PastSimple
(Indefinite).
Прилагательные в положительной,
сравнительной
и
превосходной
степени, образованные по правилам
и исключения.
Модальный глагол must.
Я и мои друзья. Имя, возраст,
внешность, характер,
увлечения/хобби. Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу.

узнавание простых словообразовательных
элементов;
опора на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (интернациональные и сложные
слова).
Овладение более разнообразными приёмами
раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы,
антонимы; контекст.

Говорение
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных
ситуациях
бытового,
учебно­трудового и межкультурного
общения, в том числе при помощи
средств телекоммуникации;
диалог­расспрос
(запрос
информации и ответ на него);
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи:
описание, рассказ, характеристика
(персонажей).

Ведение диалогов-расспроса (о любимых
занятиях друзей).
Использование основных коммуникативных
типов речи: описания, сообщения, рассказа по
изучаемым
темам (увлечения и занятия спортом, друзья и т.
д.).
Оперирование активной лексикой в процессе
общения.
Воспроизведение наизусть текстов рифмовок,
песен.
Воспроизведение
наизусть
небольших
произведений детского фольклора;
составление
краткой
характеристики
персонажа;
краткое изложение содержания прочитанного
текста.
Понимание на слух речи учителя и
одноклассников
при
непосредственном
общении
и
вербальное/невербальное
реагирование на услышанное;
Восприятие на слух в аудиозаписи и понимание
основного содержания небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на
знакомом языковом материале.
Воспринимание на слух аудиотекста и
полностью понимание содержащейся в нём
информации;
использование контекстуальной или языковой
догадки при восприятии на слух текстов,

Аудирование
Воспринимать на слух и
понимать:
речь учителя и одноклассников в
процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать
на услышанное;
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи,
построенные
в
основном на изученном языковом
материале, в том числе полученные
с помощью средств коммуникации.

ПротивопоставлениеPresentContinuous
иPresentSimple, употребление правильных и
неправильные глаголов вPastSimple,
прилагательные в сравнительной и
превосходной степени, модальный глаголmust.

Чтение
Читать:
вслух
небольшие
тексты,
построенные
на
изученном
языковом материале;
про себя и понимать тексты,
содержащие
как
изученный
языковой материал, так и отдельные
новые слова, находить в тексте
необходимую информацию (имена
персонажей,
где
происходит
действие и т. д.).

Письмо
Владеть:
умением выписывать из текста
слова,
словосочетания
и
предложения;
основами письменной речи: писать
по
образцу
поздравление
с
праздником,
короткое
личное
письмо.

содержащих некоторые незнакомые слова.
Соотносение графического образа английского
слова с его звуковым образом;
чтение вслух небольшого текста, построенного
на изученном языковом материале, соблюдение
правила произношения и соответствующую
интонацию;
чтение про себя и понимание содержания
небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
чтение про себя и нахождение в тексте
необходимой информации.
Догадка о значении незнакомых слов по
контексту;
не обращение внимания на незнакомые слова, не
мешающие пониманию основного содержания
текста.
Написание с опорой на образец рассказа о
лучшем друге.
В письменной форме краткие ответы на
вопросы к тексту;
составление рассказ в письменной форме по
плану/ключевым словам;

Графика, каллиграфия,
орфография
Все
буквы
английского
алфавита.
Основные
буквосочетания.
Звуко­буквенныесоответствия.
Знаки транскрипции. Апостроф.
Основные
правила
чтения
и
орфографии. Написание наиболее
употребительных слов, вошедших в
активный словарь.

Воспроизведение
графически
и
каллиграфически
корректно
всех
букв
английского алфавита (полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов); использование
английским
алфавита,
знание
последовательности букв в нём; списывание
текста;
восстанавливание слова в соответствии с
решаемой учебной задачей;
отличие буквы от знаков транскрипции.
Сравнивание
и
анализ
буквосочетаний
английского языка и их транскрипции;
группировка слова в соответствии с изученными
правилами чтения;
уточнение написания слова по словарю;
использование экранного перевода отдельных
слов (с русского языка на иностранный и
обратно).

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка.
Соблюдение норм произношения:
долгота и краткость гласных,
отсутствие
оглушения
звонких
согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных
перед
гласными.
Дифтонги.
Связующее «r» (thereis/thereare).

Различие на слух и адекватное произношение
всех звуков английского языка, соблюдение
норм произношения звуков;
соблюдение
правильного
ударения
в
изолированном слове, фразе;
различие коммуникативных типов предложений
по интонации;
корректное произношение предложения с точки
зрения
их
ритмикоинтонационных
особенностей.
Распознание связующее r в речи и умение его

5

4

Ударение
в
слове,
фразе.
Отсутствие ударения на служебных
словах
(артиклях,
союзах,
предлогах). Членение предложений
на
смысловые
группы.Ритмико­интонационные
особенности
повествовательного,
побудительногои вопросительного
(общий и специальный вопрос)
предложений.
Интонация
перечисления.
Чтение
по
транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи
Лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения,
в пределах тематики начальной
школы, в объёме 500 лексических
единиц
для
двустороннего
(рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика
и речевые клише как элементы
речевого
этикета,
отражающие
культуру англоговорящих стран.
Интернациональные
слова
(например, doctor, film). Начальное
представление
о
способах
словообразования:
суффиксация
(суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful,
­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение
(postcard), конверсия (play — toplay).
Ведение словаря (словарной
тетради);
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы
предложений:
повествовательное,
вопросительное,
побудительное.
Общий и специальный вопросы.
Моя школа. Учебные предметы,
школьные принадлежности.
Учебные занятия на уроках.
Классная комната.
Говорение
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных
ситуациях
бытового,
учебно­трудового и межкультурного
общения, в том числе при помощи
средств телекоммуникации;
диалог­расспрос
(запрос
информации и ответ на него);
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи:
описание, рассказ, характеристика

использовать;
соблюдение интонации перечисления;
соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных
словах
(артиклях,
союзах,
предлогах);
чтение изучаемых слов по транскрипции.

Узнавание в письменном и устном тексте
изученных лексических единиц, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне
начального образования;
оперирование в процессе общения активной
лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей;
восстанавливание текста в соответствии с
решаемой учебной задачей.
узнавание простых словообразовательных
элементов;
опора на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (интернациональные и сложные
слова).

УпотребляютPresentContinuous
Опознание грамматических явлений,
отсутствующихв родном языке.

Ведение диалогов-расспросов (о любимых
школьных
праздниках).
Использование основных коммуникативных
типов
речи: описание, сообщение, рассказ по
изучаемым
темам (самые памятные дни в начальной
школе).
Оперирование активной лексикой в процессе
общения.
Воспроизведение наизусть текстов рифмовок,
песен.

(персонажей).
Аудирование
Воспринимать на слух и
понимать:
речь учителя и одноклассников в
процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать
на услышанное;
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи,
построенные
в
основном на изученном языковом
материале, в том числе полученные
с помощью средств коммуникации.
Чтение
Читать:
вслух
небольшие
тексты,
построенные
на
изученном
языковом материале;
про себя и понимать тексты,
содержащие
как
изученный
языковой материал, так и отдельные
новые слова, находить в тексте
необходимую информацию (имена
персонажей,
где
происходит
действие и т. д.).

Понимание на слух речи учителя и
одноклассников
при
непосредственном
общении
и
вербальное/невербальное
реагирование на услышанное;
Восприятие на слух в аудиозаписи и понимание
основного содержания небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на
знакомом языковом материале.
Восприятие на слух аудиотекста и полностью
понимание содержащуюся в нём информацию;
использование контекстуальной или языковой
догадки при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Соотнесение графического образа английского
слова с его звуковым образом;
чтение вслух небольшого текста, построенного
на изученном языковом материале, соблюдение
правила произношения и соответствующую
интонацию;
чтение про себя и понимание содержания
небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
чтение про себя и нахождение в тексте
необходимой информации.
Догадка о значении незнакомых слов по
контексту;
не обращение внимания на незнакомые слова, не
мешающие понимать основное содержание
текста.

Письмо
Владеть:
умением выписывать из текста
слова,
словосочетания
и
предложения; основами письменной
речи.

Выписывание из текста слова, словосочетания и
предложения;
написание по образцу краткое сообщение.
В письменной форме краткий ответ на
вопросы к тексту;
составление рассказа в письменной форме по
плану/ключевым словам.

Графика, каллиграфия,
орфография
Все
буквы
английского
алфавита.
Основные
буквосочетания.
Звуко­буквенныесоответствия.
Знаки транскрипции. Апостроф.
Основные
правила
чтения
и
орфографии. Написание наиболее
употребительных слов, вошедших в
активный словарь.

Воспроизведение
графически
и
каллиграфически корректно
всех букв английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
использование английского алфавита, знание
последовательности букв в нём; списывание
текста;
восстанавливание слова в соответствии с
решаемой учебной задачей;
отличие буквы от знаков транскрипции.
Сравнивание
и
анализ
буквосочетаний
английского языка и их транскрипции;
группирование слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
уточнение написания слова по словарю;
использование экранного перевода отдельных
слов (с русского языка на иностранный и
обратно).

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка.
Соблюдение норм произношения:
долгота и краткость гласных,
отсутствие
оглушения
звонких
согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных
перед
гласными.
Дифтонги.
Связующее «r» (thereis/thereare).
Ударение
в
слове,
фразе.
Отсутствие ударения на служебных
словах
(артиклях,
союзах,
предлогах). Членение предложений
на
смысловые
группы.Ритмико­интонационные
особенности
повествовательного,
побудительногои вопросительного
(общий и специальный вопрос)
предложений.
Интонация
перечисления.
Чтение
по
транскрипции изученных слов.

Различие на слух и адекватное произношение
всех звуков английского языка, соблюдение
норм произношения звуков;
соблюдение
правильного
ударения
в
изолированном слове, фразе;
различие коммуникативных типов предложений
по интонации;
корректное произношение предложения с точки
зрения
их
ритмикоинтонационных
особенностей.
Распознание связующее r в речи и умение его
использовать;
соблюдение интонации перечисления;
соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных
словах
(артиклях,
союзах,
предлогах);
чтение изучаемых слов по транскрипции.

Лексическая сторона речи
Лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения,
в пределах тематики начальной
школы, в объёме 500 лексических
единиц
для
двустороннего
(рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика
и речевые клише как элементы
речевого
этикета,
отражающие
культуру англоговорящих стран.
Интернациональные
слова
(например, doctor, film). Начальное
представление
о
способах
словообразования:
суффиксация
(суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful,
­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение
(postcard), конверсия (play — toplay).
лов.
Ведение словаря (словарной
тетради);
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы
предложений:
повествовательное,
вопросительное,
побудительное.
Общий и специальный вопросы.
Правильные
и
неправильные
глаголы в Present,
PastSimple (Indefinite).

Узнавание в письменном и устном тексте
изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне
начального образования;
оперирование в процессе общения активной
лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей;
восстанавливание текста в соответствии с
решаемой учебной задачей.
узнавание простых словообразовательных
элементов;
опора на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (интернациональные и сложные
слова).

УпотребляютPastSimple.
Использование
справочного
материала,
представленного в виде таблиц, схем, правил.

6

8

Мир вокруг меня. Мой дом/
предметы мебели и интерьера.
Природа. Дикие и домашние
животные. Любимое время года.
Погода.
Говорение
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных
ситуациях
бытового,
учебно­трудового и межкультурного
общения, в том числе при помощи
средств телекоммуникации;
диалог­расспрос
(запрос
информации и ответ на него);
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи:
описание, рассказ, характеристика
(персонажей).
Аудирование
Воспринимать на слух и
понимать:
речь учителя и одноклассников в
процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать
на услышанное;
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи,
построенные
в
основном на изученном языковом
материале, в том числе полученные
с помощью средств коммуникации.
Чтение
Читать:
вслух
небольшие
тексты,
построенные
на
изученном
языковом материале;
про себя и понимать тексты,
содержащие
как
изученный
языковой материал, так и отдельные
новые слова, находить в тексте
необходимую информацию (имена
персонажей,
где
происходит
действие и т. д.).

Письмо
Владеть:
умением выписывать

из

Ведение диалогов-расспроса (о
местонахождении предметов в комнате, зданий
в городе, о планах на ближайшее будущее и
каникулы, о погоде).
использование основных коммуникативных
типов
речи: описание, сообщение, рассказ по
изучаемым темам (крупные города России,
планы на будущее и каникулы, погода,
путешествия).
Оперирование активной лексикой в процессе
общения.
Воспроизведение наизусть текстов рифмовок,
песен.
составление
краткой
характеристики
персонажа;
краткое изложение содержания прочитанного
текста.
Понимание на слух речи учителя и
одноклассников
при
непосредственном
общении
и
вербальное/невербальное
реагирование на услышанное;
Восприятие на слух в аудиозаписи и понимание
основного содержания небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на
знакомом языковом материале.
Воспринимание на слух аудиотекста и
полностью понимание содержащейся в нём
информации;
использование контекстуальной или языковой
догадки при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Соотнесение графического образа английского
слова с его звуковым образом;
чтение вслух небольшого текста, построенного
на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию;
чтение про себя и понимание содержания
небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
чтение про себя и нахождение в тексте
необходимой информации.
Догадка о значении незнакомых слов по
контексту;
не обращение внимания на незнакомые слова, не
мешающие понимать основное содержание
текста.

Написание с опорой на образец письмо другу о
текста каникулах.

слова,
словосочетания
и
предложения;
основами письменной речи: писать
по
образцу
поздравление
с
праздником,
короткое
личное
письмо.
Графика, каллиграфия,
орфография
Все
буквы
английского
алфавита.
Основные
буквосочетания.
Звуко­буквенныесоответствия.
Знаки транскрипции. Апостроф.
Основные
правила
чтения
и
орфографии. Написание наиболее
употребительных слов, вошедших в
активный словарь.

Воспроизведение
графически
и
каллиграфически корректно
всех букв английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
использование английского алфавита, знание
последовательности букв в нём; списывание
текста;
восстанавливание слова в соответствии с
решаемой учебной задачей;
отличие букв от знаков транскрипции.
Сравнение
и
анализ
буквосочетания
английского языка и их транскрипции;
группировка слов в соответствии с изученными
правилами чтения;
уточнение написания слова по словарю;
использование экранного перевода отдельных
слов (с русского языка на иностранный и
обратно).

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка.
Соблюдение норм произношения:
долгота и краткость гласных,
отсутствие
оглушения
звонких
согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных
перед
гласными.
Дифтонги.
Связующее «r» (thereis/thereare).
Ударение
в
слове,
фразе.
Отсутствие ударения на служебных
словах
(артиклях,
союзах,
предлогах). Членение предложений
на
смысловые
группы.Ритмико­интонационные
особенности
повествовательного,
побудительногои вопросительного
(общий и специальный вопрос)
предложений.
Интонация
перечисления.
Чтение
по
транскрипции изученных слов.

Различие на слух и адекватное произношение
всех звуков английского языка, соблюдение
нормы произношения звуков;
соблюдение
правильного
ударения
в
изолированном слове, фразе;
различие коммуникативных типов предложений
по интонации;
корректное произношение предложениий с
точки зрения их ритмикоинтонационных
особенностей.
Правильное чтениеar, or, знакомство с
правилами чтения
немых букв w, k в начале слова.
Распознание связующего r в речи и умение его
использовать;
соблюдение интонации перечисления;
соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных
словах
(артиклях,
союзах,
предлогах);
чтение изучаемых слов по транскрипции.

Лексическая сторона речи
Лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения,
в пределах тематики начальной
школы, в объёме 500 лексических
единиц
для
двустороннего
(рецептивного и продуктивного)

Узнавание в письменном и устном тексте
изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне
начального образования;
оперирование в процессе общения активной
лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей;

7

17

усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика
и речевые клише как элементы
речевого
этикета,
отражающие
культуру англоговорящих стран.
Интернациональные
слова
(например, doctor, film). Начальное
представление
о
способах
словообразования:
суффиксация
(суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful,
­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение
(postcard), конверсия (play — toplay).
Ведение словаря (словарной
тетради);
Грамматическая сторона речи
Основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательное, вопросительное,
побудительное.
Общий
и
специальный вопросы
Вопросительные слова: what,
who, when, where, why, how.
Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные
предложения.
Страна/страны
изучаемого
языка (UK/USA) и родная страна.
Общие сведения: название, столица.
Литературные
персонажи
популярных книг моих сверстников
(имена
героев
книг,
черты
характера).
Небольшие
произведения детского фольклора на
изучаемом
иностранном
языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и
неречевого
этикета
стран
изучаемого языка в ряде ситуаций
общения (в школе, во время
совместной игры, в магазине).
Говорение
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных
ситуациях
бытового,
учебно­трудового и межкультурного
общения, в том числе при помощи
средств телекоммуникации;
диалог­расспрос
(запрос
информации и ответ на него);
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи:
описание, рассказ, характеристика
(персонажей).

восстанавливание текста в соответствии с
решаемой учебной задачей.
узнавание простых словообразовательных
элементов;
опора на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (интернациональные и сложные
слова).

Употребление предлогов, структурыtobegoingto,
Future
Simple, вопросительные слова.
опознание грамматических явлений,
отсутствующих в родном языке

Ведение диалогов-расспроса(о городах, в
которых живут родственники и друзья, о
любимой еде, о заповедниках и помощи
животным) Составление собственного текста по
аналогии и рассказ о распорядке дня, о будущей
профессии, о Дне города, любимых героях
сказок, памятных школьных днях и т.д.
Оперирование активной лексикой в процессе
общения
Воспроизведение наизусть текстов рифмовок,
песен.

Аудирование
Воспринимать на слух и
понимать:
речь учителя и одноклассников в
процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать
на услышанное;
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи,
построенные
в
основном на изученном языковом
материале, в том числе полученные
с помощью средств коммуникации.
Чтение
Читать:
вслух
небольшие
тексты,
построенные
на
изученном
языковом материале;
про себя и понимать тексты,
содержащие
как
изученный
языковой материал, так и отдельные
новые слова, находить в тексте
необходимую
информацию
(именаперсонажей,
гдепроисходитдействиеи т. д.).
English-speaking countries of the
world ;
A Day in my life! (USA);
What’s for pudding?(UK);
A walk in the wild! (Australia);
Birthday wishes! (UK);
The story behind the rhyme!
(UK/USA);
Alton Towers (USA);
Florida fun! (USA);
April Fool’s Day, Happy New Year!
(Special Days);
Goldilocks and the Three Bears ;
Arthur & Rascal (Cartoon Story);
Tell the Tale!, The Hare and the
Tortoise, nursery rhymes
Письмо
Владеть:
умением выписывать из текста
слова,
словосочетания
и
предложения;
основами письменной речи: писать
по
образцу
поздравление
с
праздником,
короткое
личное
письмо.
Графика, каллиграфия,
орфография
Все
буквы
английского
алфавита.
Основные
буквосочетания.
Звуко­буквенныесоответствия.

Понимание на слух речи учителя и
одноклассников
при
непосредственном
общении
и
вербальное/невербальное
реагирование на услышанное;
Восприятие на слух в аудиозаписи и понимание
основного содержания небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на
знакомом языковом материале.
Восприятие на слух аудиотекста и полностью
понимание содержащейся в нём информации;
использование контекстуальной или языковой
догадки при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Соотнесение графического образа английского
слова с его звуковым образом;
чтение вслух небольшого текста, построенного
на изученном языковом материале, соблюдение
правила произношения и соответствующей
интонации;
чтение про себя и понимание содержания
небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
чтение про себя и нахождение в тексте
необходимой информации.
Догадка о значении незнакомых слов по
контексту;
не обращение внимания на незнакомые слова, не
мешающие пониманию основного содержания
текста.
Прогнозирование содержания текста.

Вписывание в текст недостающих слов, пишут с
опорой
на образец поздравление с праздником, письмо,
начало
любимой сказки, программу Дня города.

Воспроизведение
графически
и
каллиграфически корректно
всех букв английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
Использование английского алфавита, знание
последовательностьибукв в нём; списывание

Знаки транскрипции. Апостроф.
Основные
правила
чтения
и
орфографии. Написание наиболее
употребительных слов, вошедших в
активный словарь.

текста;
восстанавливание слова в соответствии с
решаемой учебной задачей;
отличие буквы от знаков транскрипции.
Сравнивание
и
анализ
буквосочетания
английского языка и их транскрипции;
группирование слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
уточнение написание слова по словарю;
использование экранного перевода отдельных
слов (с русского языка на иностранный и
обратно).

Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка.
Соблюдение норм произношения:
долгота и краткость гласных,
отсутствие
оглушения
звонких
согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных
перед
гласными.
Дифтонги.
Связующее «r» (thereis/thereare).
Ударение
в
слове,
фразе.
Отсутствие ударения на служебных
словах
(артиклях,
союзах,
предлогах). Членение предложений
на
смысловые
группы.Ритмико­интонационные
особенности
повествовательного,
побудительногои вопросительного
(общий и специальный вопрос)
предложений.
Интонация
перечисления.
Чтение
по
транскрипции изученных слов.

Различие на слух и адекватное произношение
всех звуков английского языка, соблюдение
нормы произношения звуков;
соблюдение
правильного
ударения
в
изолированном слове, фразе;
различие коммуникативных типов предложений
по интонации;
корректное произношение предложений с точки
зрения
их
ритмикоинтонационных
особенностей.
Распознание связующего r в речи и умение его
использовать;
соблюдение интонации перечисления;
соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных
словах
(артиклях,
союзах,
предлогах);
читение изучаемых слов по транскрипции.

Лексическая сторона речи
Лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения,
в пределах тематики начальной
школы, в объёме 500 лексических
единиц
для
двустороннего
(рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика
и речевые клише как элементы
речевого
этикета,
отражающие
культуру англоговорящих стран.
Интернациональные
слова
(например, doctor, film). Начальное
представление
о
способах
словообразования:
суффиксация
(суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful,
­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение
(postcard), конверсия (play — toplay).
Ведение словаря (словарной

Узнавание в письменном и устном тексте
изученных лексических единиц, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне
начального образования;
оперирование в процессе общения активной
лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей;
восстанавливание текста в соответствии с
решаемой учебной задачей.
узнавание простых словообразовательных
элементов;
опора на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (интернациональные и сложные
слова).

тетради);
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы
предложений:
повествовательное,
вопросительное,
побудительное.
Общий и специальный вопросы;
Простые
распространённые
предложения.
Предложения
с
однородными
членами.
Сложносочинённые предложения с
союзами
and
и
but.
Сложноподчинённые предложения с
because.
Глагольные конструкцииI’dliketo…
Наречиявремени
(yesterday,
tomorrow, never, usually, often,
sometimes). Наречия степени (much,
little, very).
Количественные числительные (до
100), порядковые числительные (до
30).
Наиболее
употребительные
предлоги: in, on, at, into, to, from, of,
with
Местоимения: личные (в
именительном и объектном
падежах), притяжательные,
вопросительные, указательные;
неопределенные.
Существительные с
неопределённым, определённым и
нулевым артиклем. Притяжательный
падеж имён существительных.
68

Владение
основными
коммуникативными
типами
предложений:
повествовательное,
вопросительное, побудительное; общим и
специальным
вопросами;
простыми
распространёнными
предложениями;
предложениями с однородными членами;
сложносочинёнными
предложениями
с
союзами and и but. сложноподчинёнными
предложениями с because;
глагольные конструкциями I’dliketo…;
наречиямивремени (yesterday, tomorrow, never,
usually, often, sometimes); наречиямистепени
(much, little, very)
количественными числительными (до 100),
порядковыми числительныеми(до 30).
Использование наиболее употребительных
предлогов: in, on, at, into, to, from, of, with;
местоимений: личных (в именительном и
объектном падежах), притяжательных,
вопросительных, указательных;
существительных с неопределённым,
определённым и нулевым артиклем.;
притяжательный падеж имён существительных.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)