АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе
следующих документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования" (с изменениями и дополнениями)
2. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации".
3. Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ
СОШ № 24 п. Сосновка.
4.УМК Русский язык. Предметная линия учебников под редакцией М. Л.
Рыбченковой, О. М. Александровой, А. Г. Нарушевича и других для
общеобразовательных организаций, М. «Просвещение», 2019
5. Рабочая программа «Русский язык 10-11 классы» (авторы-составители: Л.М.
Рыбченкова, О.М.Александрова, А.Г.Нарушевич и др., 2019 г.).
6. ПОЛОЖЕНИЕ о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся муниципального автономного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 24 п.
Сосновка
7. ПОЛОЖЕНИЕ о рабочей программе по учебному предмету, курсу, модулю и
тематическому
(поурочному)
планированию
в
муниципальном
автономном
общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе
№ 24 п.
Сосновка
Целями изучения русского языка на углублённом уровне в средней школе
являются:
• расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России и мира; приобщение через изучение языка к ценностям
национальной и мировой культуры; формирование представлений о лингвистике как
части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, языка и культуры
русского и других народов;
• расширение лингвистического кругозора; углубление знаний о лингвистике как
науке, языке как многофункциональной развивающейся системе; стилистических ресурсах
каждого уровня языка, языковой норме, ее функциях и вариантах; функциональностилистической системе русского языка, нормах речевого поведения в различных сферах
и ситуациях общения; формирование представления о речевой деятельности, ее основных
видах и особенностях организации; совершенствование навыков чтения, аудирования,
говорения и письма;
• совершенствование умений анализировать единицы различных языковых
уровней, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную
интерпретацию; систематизация и обобщение знаний по орфографии и пунктуации,
повышение орфографической и пунктуационной грамотности; формирование умений
лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой
принадлежности, опыта оценивания изобразительно-выразительных возможностей
художественного текста и проведения его лингвостилистического анализа;
• приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и
второстепенной информации; овладение различными приемами редактирования текстов,
разными методами поиска, анализа и обработки научной информации, представленной в
том числе в электронном виде на различных информационных носителях;

• существенное расширение используемых языковых и речевых средств;
формирование умений нормативного употребления основных вариантных форм
словоупотребления, активного владения синонимическими средствами языка в
соответствии со сферой речевого общения, а также умений оценивать устные и
письменные высказывания с точки зрения эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
•
приобретение
опыта
исследовательской
деятельности,
проведения
лингвистического эксперимента; развитие творческих способностей, основанных на
интеграции знаний, умений и навыков по разным предметам гуманитарного цикла;
развитие способности использовать результаты исследования в процессе практической
речевой деятельности и подготовки к продолжению образования по избранному профилю;
• развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных
умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного
общения; осознание роли русского языка в получении профильного высшего образования,
готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в вузе.
Программа содержит планируемые результаты изучения предмета, содержание
предмета, тематическое планирование.
Общая характеристика курса
Содержание курса русского языка на профильном уровне в средней (полной)
школе, как и на предыдущем этапе, обусловлено общей нацеленностью образовательного
процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что
возможно на основе компетентностного подхода, который находит дальнейшее развитие в
10—11 классах филологического профиля и обеспечивает совершенствование
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает совершенствование владения
видами речевой деятельности, целенаправленное формирование культуры устной и
письменной речи, умений использовать языковые средства в зависимости от
определенной функциональной разновидности языка, готовности к сотрудничеству и
продуктивному коммуникативному взаимодействию; расширение опыта речевого
общения в официальных и неофициальных ситуациях, соответствующих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы; развитие
способности оценивать речевую ситуацию, определять цели коммуникации, учитывать
коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации,
оценивать собственное речевое поведение и быть готовым к его осмысленному
изменению. Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения
содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка
этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные
универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом
школьных предметов, являются в то же самое время предметными компетенциями,
входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский
язык». С этих позиций определение результатов освоения программы на базовом уровне,
отража ющих уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных
действий, осуществляется на двух уровнях — метапредметном и предметном.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции развиваются на
основе углубления знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и
ученых-русистах; предполагают овладение системой знаний о литературной норме, об
основных аспектах культуры речи, о функциональных разновидностях языка,
формирование активных навыков нормативного употребления единиц языка в различных

сферах общения, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности,
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи старшеклассников,
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция предполагает более глубокое осознание
старшеклассниками языка как формы выражения национальной культуры, осмысление
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка,
владение нормами русского речевого этикета не только в бытовой, но и в научно-учебной
сферах общения. Культуроведческая компетенция обеспечивает осознание русской
языковой картины мира, выявление общего и специфического в культуре русского и
других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.
Независимо от избранной теории и методики обучения должное внимание в учебном
процессе необходимо уделять каждой из названных компетенций. В то же время
профильный курс русского языка должен обеспечить готовность к получению высшего
филологического образования, поэтому приоритетным в данном курсе является
формирование и совершенствование лингвистической компетенции учащихся.
Методы и формы оценки результатов освоения.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:
- входной контроль в начале учебного года;
- текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных
диктантов, творческих, свободных («проверяю себя»), диктантов с грамматическими
заданиями, тестов, проверочных работ, самостоятельных работ, комплексного анализа
текстов, а также диагностических работ;
- итоговый - контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ
текста.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)